分层分组模式在高中数学教学中的应用探究

分层分组模式在高中数学教学中的应用探究

陈美兰

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摘要：新课改的深入发展使得高中数学教师越来越关注学生的人文需求，也意识到成功的数学教育应该要保证每个学生都能获得长远发展，并非是要保证几个尖子生的升学率。这就促使高中数学教师越来越关注学生的个体需求，引导学生以异步节奏实现健康发展。为此，高中数学教师要积极利用分层分组教学模式，让各个层次的高中生都能在小组互助活动中实现综合进步。本文将从组建异质小组、组织小组合作探究活动、丰富异质小组的合作机会三个角度来分析高中数学教师应该如何利用分层分组模式来实现有效教学。

关键词：高中数学、分层分组、应用探究

当学生进入高中学校之后，便能明确感受到自己与他人的差距，而且即便是在初中、小学阶段可以取得优异成绩的学生也难以适应高强度、高难度的高中数学教学节奏。在这种状态下，如果我们一味以学习成绩来评价学生，那么势必会让学生受到打击，难以保证学生可以一直以进取的状态去学习数学知识。但是，分层分组教学模式不同，它尊重学生的客观差异，允许学生的异步发展，可以最大限度地开发每一个学生的学习潜能，切实保护学生的身心健康。因此，为了高中生的健康发展，高中数学教师也要积极利用分层分组教学模式来组织教学活动。

一、组建异质小组

小组成员的内部搭配直接关系着分层分组教学活动的应用效率，而且也影响着学生们合作学习能力的发展。那么，为了让每个学生都可以在小组活动中受益，同时也要保证每一个高中生都可公平地参与到小组合作学习活动中，高中数学教师便要综合分析学生的综合素质，据此构建异质小组，由此建立紧密的合作关系，引导高中生以学习共同体的方式来探究数学学科规律。

为了组建异质小组，笔者率先将学生分成三个层次。第一个层次是由学习成绩较好、数学学习态度端正认真、有着坚定学习信念、喜欢学数学的学生；第二层学生则是指学习成绩处于班级中游水平，学习态度认真，能够凭借一定的目的约束个人行为的学生；第三层学生是指学习成绩较差，不喜欢甚至抗拒学数学的学生。然后，由于第二层学生人数众多，所以笔者要求他们两两一组，自由分成一个中等小组。接着，第一层学生、中等小组、第三层学生需相互选择，综合考虑各个成员的素质，由此组成4人小组。待学生自由分组结束之后，笔者会认真观察各个小组的成员分布情况，小幅度地调整组员搭配，保证各个小组之间的数学水平趋于一致，由此确定最终的异质小组结果。

二、组织小组合作探究活动

常规的高中数学教学一直都忽视了学生自身的意识需求，以繁琐的数学知识填充整个课堂内容，导致高中生只能死记硬背，难以自主思考。针对这一问题，新课改提出了解放学生、突出学生主体地位等多个建议，认为课堂活动应该是由教师与学生平等合作、由学生自主生成知识意义的方式展开的，而分层分组教学模式则是以发挥学生学习能动性为基础的。因此，高中数学教师便要积极组织小组合作探究活动，借助团队合作力量来促使高中生实现学习进步。

就如在“对数函数”一课教学中，笔者就让高中生们以异质4人小组参与了本轮合作探究活动。首先，高中生们已经学习了描点法、反比例函数、函数基本性质等数学知识，也形成了一定的数形结合思想，可以凭借这些知识经验来探索对数函数与指数函数的关系，再利用描点法来分析对数函数的性质。其次，学生们便要积极在小组内探索对数函数的相关内容，合作探讨对数函数的定义域、值域、单调性、最值问题，然后结合教材例题展开数学建模，感受对数函数的相关性质。之后，异质小组便需进行组际分享，及时展示本组的探究成果，对比异同，完善探究结论。

三、丰富异质小组的合作机会

大多数高中数学教师虽然会在数学课堂教学中组织小组合作探究，但是却忽视了小组合作同样对学生的课下学习有着积极影响。在高中阶段，学生们的学业压力很大，而且教学节奏很快，而教师受到课时限制，也难以及时在课后帮助学生解决数学知识疑问。如果置之不理，则会导致学生的知识盲区变得越来越大，严重影响学生的学习自信。对此，高中数学教师应该要在课后环节组织分层分组活动，让各个小组内数学素养较高的学生辅导次等生，从而促使学生实现整体进步。

就如在“直线的方程”一课教学中，笔者便针对本课重点知识设计了数学练习，要求学生利用点斜式、两点式、一般式这三种方法来求解直线的方程解析式，希望学生们可以及时内化本课知识。在本课练习活动中，笔者要求学生以4人异质小组共同探究数学问题，由第一层学生负责引导本组成员共同回顾课堂所学知识，解析疑问，然后再根据练习反馈进行错题辅导。如此一来，次等生不仅可以及时解决个人知识疑问，优等生也可再一次巩固所学知识，加深知识印象。

总而言之，在高中数学教学中引入分层分组教学模式是为了让各层学生找到适合自己的学习节奏，同时增强生生之间的互助关系，引导学生及时提升自己的学习能力。因此，高中数学教师要积极引入分层分组教学模式，引导学生实现学习进步。

参考文献

[1]李媛,戴栋焱.分组分层教学在高中数学课堂中的实践[J].中学数学,2018(15):34-35.

[2]袁尚.探究高中数学课堂教学中分组分层教学[J].课程教育研究,2018(13):156.