基于“项目学习”的课堂教学策略

基于“项目学习”的课堂教学策略

推荐全球最大网赌正规平台欢迎您   陈权富

摘要：随着不断深入实施的新课改，传统的教学模式和教学方法已经不能适应教育发展，不能满足教学要求及教学需求，中学化学教学也出现相应改变，在课堂教学中应用教学法，在很大程度上使教学质量得到提升。本文分析了项目化教学的重要性，探究了项目化教学的实施，以有效提升中学化学课程教学质量水平。

关键词：项目学习；课堂教学；策略分析

前言

项目式学习主要以构建主义理论为指导，通过老师创设相关情境或者提供关键素材，学生以小组合作的方式在老师所创设的情境中学习一个项目或者多个项目，项目式学习的主线为项目，经由老师引导，主体为学生们。在项目学习的教学过程中，学生会学习到主要学习内容，还能锻炼学生思维能力和解决问题能力，从而确保化学课程教学效果。因此，下文将针对项目学习的课堂教学策略展开分析探究。

1.项目化教学的重要性

在化学课堂教学过程中应用项目学习教学法，在很大程度上可以适应学生学习特点，使学生学习积极性和学习主动性得到提升。因为化学课程的学习具有一定难度，还特别枯燥，尤其在学生实际学习过程中不能吸引学生注意力，使学生感觉乏味无趣，而项目教学法可使学生针对老师带来的项目进行实践操作，当学生实践操作取得成果的时候自然会提升学生学习积极性，从而确保化学课程教学质量^[1]。此外，项目教学法还能使学生综合素养得到提升，因为在化学课堂教学中应用项目教学法，不仅要求学生掌握实践及技能，还要掌握学习阶段所学习的知识点，在实践操作过程中无形间培养了学生动手能力，同时还能培养学生自主学习能力和自主探究能力，所以学生综合素养的培养和提升离不开项目化课堂教学。

2.项目化教学的实施

2.1优化整合课程内容及课程

老师需要针对化学课堂进行优化整合，在同一学期安排课程前后具有较大衔接性或者具有密切性的课程，使教学课程具有实训性和综合性，才能有效培养学生应用能力和学习能力，确保学生可以正确掌握化学知识。比如在教授《推荐国内安全的网赌网站》这一学习内容过程中，老师可以设置相应的问题引导学生们进入到学习中^[2]。

老师：同学们在初中的时候已经初步了解到化学反应了，谁能回想起之前学习到的反应类型呢？

学生：在初中阶段学过复分解反应、置换反应、无单质生成化合反应以及有单质生成化合反应这四种反应。

老师：那么你们知道这4种化学反应与氧化还原反应的关系吗？根据基本反应特点，可以知道置换反应就是氧化反应，而复分解反应不属于氧化还原反应，剩余两种也属于氧化还原反应，所以我们这堂课要学习的内容就是氧化还原反应。

在实际教学过程中老师不能忽略培养学生的应用能力，要以实践教学为主要教学方式，通过项目化教学来提升学生综合素养，也能保障学生可以学以致用。

2.2合理选取项目

项目化教学指老师和同学共同实施一个项目而产生的教学活动，所以化学老师在选取项目的时候要考虑到合理性和可实行性，既要确保所实施的项目中要包括主要教学知识点和知识培养目标，还要保证项目便于开展和实施，使化学课堂教学活动的开展具有实际效果和意义。在化学课堂中实际应用项目教学法时，老师要是项目具有独立性，然后将相关独立项目交给学生独立完成，从收集项目信息、设计实施项目方案，到评价项目都由学生亲力亲为。需要注意的是，老师在选择项目前期，要根据学习学习特点、学生认知范围、学生实际能力等情况来分析选择，不仅要全面包括主要知识点，还要使项目具有挑战性和趣味性，主要以学生为主体，才能使学生可以顺利完成项目，即时在期间遇到问题，也能自主解决，并且老师还要及时引导和指导，解决学生的疑问^[3]。与此同时，老师还要严格制定教学计划，根据学生实际学习情况和学生学习基础，还有教学目标来进行，才能完成化学教学任务，使教学具有有效性。

2.3设计教学过程

2.3.1对学生进行合理分组

在化学课堂教学中应用项目教学法，针对学生进行分组是较为重要的一个环节，在此过程中化学老师务必要从全班同学实际情况出发，根据学生的特点来进行分组，才能确保分组的科学性与合理性，也能使项目教学质量得到一定程度提升。有效的分组可以使班级凝聚力得到增强，也能增强学生团结协作能力，使学生可以在学习过程中互帮互助，共同进步，从而保障学生之前所存在的竞争具有良性。每个小组的分组为3—6个人，从中选出小组长，既锻炼学生领导管理能力，还能使项目的开展较为顺利，进而提升学生学习有效性及化学老师教学水平^[4]。

2.3.2以学生为主体，老师进行引导把关

化学课程的有效学习需要以实验为基础，通过实验操作可以使学生进一步认识到化学理论知识，理解并掌握化学概念，从而达到巩固学习知识的目的。所以，通过对学生的分组，老师要带引学生进行化学实验，来增加学生对于化学试验的真切感受，也能使教学效果更加形象，具有生动性和直观性。例如在制取氢氧化铝的时候，必修一教材中为说明制备氢氧化铝原理及其化学性质，利用了两个演示实验来说来说明。为使学生有进一步认识，需要以学生为主体，通过老师的带引让学生参与实践操作中，可以进一步提高项目教学实效性。在实际进行实验操作过程中，老师可以提出两个问题引导学生进行实验，问题1：分别滴入氨水和氢氧化钠溶液在盛有少量酸铝溶液的两支试管中，要是继续滴加，将会有什么现象出现？问题2：分别滴入硫酸铝溶液在盛有少量氨水和氢氧化钠溶液中，也是继续滴加，又会有什么现象出现？

通过问题的抛出，老师也要积极引导和指导学生进行实验操作，学生在实际实验过程中还能锻炼动手能力和思考探究能力，与此同时老师还要向学生说明滴加试剂的先后顺序，才能确保实验有效性。此外，老师还要提升学生安全意识，确保实验安全以及试验教学的正常进行。

结束语

上文分析探究了项目教学法的重要性以及在化学课堂教学中应用项目教学法的实施，我们知道传统教学模式和教学方法已经不能满足教学要求，化学老师必须要重视并且要灵活应用项目教学法，同时要突出学生主体地位，才能进一步提升教学质量。

参考文献

[1]朱晓艳,王颖.改革我们的课堂,基于项目学习进行教学[J].中国信息技术教育,2017(11)

[2]朱仁盛.基于项目化课程学习评价的策略思考[J].职教通讯,2016:73.

[3]徐雯.基于项目式学习的课堂教学探索[J].地理教育,2017(4)

[4]赵珺[1].基于项目学习的备课策略探究[J].中国信息技术教育,2017:38.