微课在高中化学教学中的合理应用

微课在高中化学教学中的合理应用

推荐国内安全的网赌网站 陈小欢

摘要：随着社会的不断发展，教育事业也迎来了新的春天，教育教学体制的改革入雨后春笋，纷纷冒出了新芽，尔后茁壮成长。作为新时代的产物—新媒体在教育教学事业中得到了广泛的应用，它以丰富的信息量、高内存以及飞速的运行速度、便利等优点，在教育事业中迅速占领了一席之地。作为新媒体在教学工作中的一种产物—微课，在高中化学教学工作中得到了广泛的关注。今天就微课在高中化学中的合理应用展开论述。

关键词：微课；高中化学；教学；应用

微课的发展不仅仅是响应时代的号召，顺应时代的潮流，更多的是苦心专研教学工作的成果体现。在现在科技飞速发展的今天，微课已经在教学工作中取得了不错的成绩，带动了整个教育教学工作的发展。但是，在告诉发展的同时，也存在一些不足之处：一是微课的应用虽然给教师的教学工作带来了很大的便利，但是学生的学习质量提升却并不是很明显；二是微课的应用使得很多学生也采用教师的方法，减少了亲自动手的次数；三是微课的应用花样繁多，却忽略了教学的本质特点。围绕以上三个问题，在下文中，将针对微课在高中化学中的合理应用从抓住教学核心、强化学生动手能力、提升微课教学质量三个方面进行详细的阐述。

抓住教学核心

微课在教学中的应用是为了节省时间和精力，同时，微课可以包含更多的知识点。但是正因为这一特点，使的教学内容变得繁多，各种各样的知识点都出现在微课中，学生一整节看的懵懵懂懂的，对于很多知识点，根本来不及思考和理解，只是眼睛忙碌了一节课，而大脑却在原地打转，对知识的吸收却一点都不理想。针对以上现象，特此提出以下三个建议：一是在设置微课时，教师要把握住重点，对于基础知识，重点知识的微课设置要合理，要考虑到学生对于知识的理解和吸收；二是在微课设置时，时间不能过于太多，不能让学生光灌了耳音；三是在设置微课时，要增添一些有风格特色的元素，让学生从微课中感受到不一样的化学学习模式。

例如，在利用微课进行化学教学中，设置微课时，可以设置成几个不同的阶段，首先是基础知识，增添一些动画形式，问答环节等，抓住基础教学的核心，在基础教学完成以后，进行对知识点的一个总结、互动，再进入重点知识的学习，在重点知识的学习中，教师要精简教学内容，可以把非常重要的知识用不用颜色标注出来，引起学生的重视，或是把重点知识用用重点符号给大家提醒；最后再时间允许、学生对知识的掌握情况允许的条件下，可以上升为难点知识的学习。因此通过核心知识的教学，将每一模块知识系统化，精简微课内容，使学生在学习过程中把握学习的主次，合理分配时间，有助于他们化学成绩的提高。

强化学生动手能力

微课在很大程度上发挥了新媒体的作用，使得教学更加便利，为教师节省了很多的时间，但是，新媒体的普及之下，学生也跟着教师的步伐，开始利用电脑、手机等做作业，完全忽视了自己动手写作业的好处。在一定情况下，微课等新媒体的运用，为学生的学习带来了很多用处，但是，要分情况对待，有些知识的学习可以借助新媒体，利用学生可以利用新媒体进行化学知识的总结，可以利用微课等进行化学实验的学习，可以利用新媒体搜索对应的习题进行复习和巩固，但是，在一些方面，学生必须要自己动手，俗话说，好记性不如烂笔头，想要记忆深刻，最好建议学生在学习过程中字动手写一遍，不能一味依赖微课，依赖新媒体。

例如，在利用微课进行化学实验的过程中，化学现象等，有些不能实践操作的，可以利用微课去观察真个实验流程，从实验的准备工作，实验需要的场地，需要的仪器，注意事项，需要的反应物质等，都可以在微课中观察的很明白，乃至实验现象，都可以模拟的很形象，但是对于整个化学反应方程式，学生最好自己写一篇，不能说微课教学中出现了，而且自己也觉得记得很清楚，就觉得这个知识点再不需要书写了。这种想法对于学生的危害是很大的，就是抱着这种自以为是地态度，才会在每次的考试中不是元素符号写错，就会反应条件忽略了，或者是该有的气体箭头和沉淀物的箭头忘记了，大错误是没有，但是小错误不错，导致在最简单的地方屡次丢分，这是非常得不偿失的事。因此，在微课教学过程中，虽然微课为学生地教学提供了很多便捷之处，也提供了很多的帮助，但是也要强化自己的动手能力，以加深对知识的印象和记忆的熟练度。

提升微课教学质量

引入微课的本质就是为了教学质量，但是不合理的教学方式不仅没能让微课提升教学质量，反而影响了学生学习成绩的提升，那么，如何在高中化学教学中利用微课提升教学质量呢？有以下几个建议，可以作为参考：一是如何利用微课进行有特色的的教学，一来可以吸引学生对于化学学习的注意力，二来可以让微课体现出它特有的魅力；二是在微课教学过程中，要注意微课的运用场合，并不是所有的课程都可以用微课来进行；三是采用微课上课，也不能忽略教学过程中的师生互动的环节。

例如，在进行微课教学中，教师可以利用微课来完成人多认为做不到的事情，例如上文提到的可以让学生利用微课观察到许多实际无法实现的化学实验，可以利用微课进行一些分子的构成额一个形象地观察，以便学生可以更好的进行理解。此外，一些实践课，有些化学实验，在保证学生安全的情况下，教学条件允许时，必须让学生亲自动手操作，感受化学实验的魅力所在。通过特色化的微课教学，可以让学生对于化学的学习充满兴趣，同时，也提高了他们的化学学习水平。

结语：微课对于教学工作来说，是一把双刃剑，教师要合理运用，把握好它的走向，让它对教学工作发挥出积极促进作用。因此，利用微课进行化学教学工作时，一定要抓住教学核心，融入重点教学内容；其次，教师可以利用微课来转改教学风格，但是学生不能利用模仿教师，让新媒体一手包办自己的作业；再者，在化学教学时，要利用微课的所具有的形象、知识储存量大灯特点，去提升化学教学质量，发挥出人为教学所不能发挥的作用。最后，希望在教学工作中，微课可以发挥出更大的作用。

参考文献：

司建国.探析微课在高中化学教学中的应用[J].中文科技期刊数据库（引文版）教育科学，2017年08月10.

刘荣琼.微课在高中化学教学中的案例设计和应用分析[J].科学教育，2017年6月第6卷.