“引导自学法”在高中化学教学中的应用

“引导自学法”在高中化学教学中的应用

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摘要：由于现代教育理念的不断进化和发展，教育不再是教师强行将知识灌输给学生，而是教师要逐渐将教学的主动权还给学生。让学生成为课堂的主人，教师只是学生的引路人。这就要求教师使用科学的方法调动学生对学习的兴趣，让学生主动去探寻知识。而在高中化学教学中，引导自学法就是一种被广泛应用而且行之有效的方法。

关键词：引导自学法；高中化学；应用

引言：现代教育理念不再是教师主导教学，而是教师引导教学。这种理念的转变，就要求教师转变角色，有主导者向引导者的转变。让学生由被动学习向主动学习转变。这种教学理念的转变是将过去简单的知识传授转变为对学生，思维方式，学习习惯，学习方法的提升，更注重对学生综合素质的培养。在高中化学教学中，引导自学法就是教师引导学生展开自主学习的方法，它引导教师引领学生去接近知识，同时引导学生带着问题去向教师寻求答案。

一、引导自学法的应用

（一）教师引导学生

引导自学法就是要学生成为主体，而教师则成为引路人。教师要学会引导学生去自学，探索。采用引导自学法，需要教师对学生的适当引导。

教师在学习过程中可以设置适当的情景，通过对不同情景的设定，让学生在不同的情境中去寻求答案，可以更好的提升学生的学习兴趣。让学生在现实情境中去学习，要比只读课本死记硬背更有效率，更能引起学生的关注。通过问题将主题引出，这样设置问题情境可以加深学生的印象，提高学习的效率。如在学习氯化钠，氯化钠是食盐的主要成分，可以让学生想如何将氯化钠从盐水里提取出来。从而引导学生去学习这种在生活中十分常见的事物。通过生活中的情境将学习内容引导出来，对学生更加贴切，更加容易理解，更加有利于学生的学习。就像我们常见的现象，如我们做饭时，点燃燃气灶所燃烧的火焰，燃烧的过程产生了哪些化学反应。这样在生活中非常常见的情境，更容易让学生接受，也更容易引起学生的思考。有时还可以通过实验的方式进行引导，如在学习氨的性质时就可以设置一个有趣的喷泉，这样通过趣味性很强的实验来引导学生进入学习的主题，可以更好的提升学生的关注度，注意力，更能帮助学生理解所学知识。

教师除了可以设置情境进行引导以外，还可以通过学生已有的知识体系，来分析新的化学知识^[1]。教师可以引用日常生活中的化学品进行知识引导。在生活中学生们都接触过药物，药品通常都有其主要化学结构的说明，教师就可以从其中选择一些，让学生通过自身已有的化学知识，去分析说明书上化学结构可能的性质，从而让学生学习到新的知识。化学充斥在我们周围的生活中，我们可以通过日常生活中的化学知识进行引导，如一氧化碳，学生在生活中已经了解到关于一氧化碳的很多知识，教师可以通过利用这些知识，引导学生学习一氧化碳，明白一氧化碳的毒性，易燃，易爆的特性。除了化学知识，数学，物理，生物等多学科之间都有着很多联系，教师也可以通过其他知识引导学生。

教师除了要教授学生知识以外，还要教授学生学习方法。教师通过对学生学习方法的引导，可以帮助学生提升自身的自学能力，独立解决疑难问题的能力。如生活中常见的食盐，食盐的主要成分是氯化钠，氯化钠主要是通过什么途径获得的。学生可以通过多种途径查找这类知识。然后教师可以对学生的知识进行汇总，这样可以帮助学生从多方面了解相关知识，掌握学习的方法。

学生在学习过程中难免会遇到各种各样的问题，如何解决这些问题，以及解决这些问题的过程，都需要教师进行适当的引导^[2]。教师在引导的过程中，注意对问题的难易，主次，顺序进行合理安排。这样有助于学生更好的学习这些知识。如在学习浓硫酸和铁的反应，可以分解如下几个问题：浓硫酸分解，产生那些物质。分解后那些物质与铁发生反应。铁能否稳定存在于浓硫酸。写出其化学方程式。让学生逐一解决这些问题，学生就可以掌握解决问题的步骤。

学生自学

引导自学法的另一个主要目的就是要学生学会自学。这就需要教师合理引导，引发学生兴趣，让学生产生自学的动力。

教师在教学过程中要引导学生针对所学内容，自主选择所学资料，问题，方法。如在教授喷泉实验时，这个实验是一个趣味性很强的实验，但是实验总有一些前提条件。是否需要干燥，密封等等。让学生自己去查资料，去思考。这样学生就会通过自己的思考得出不同的答案，教师可以让学生去根据自己的答案设计实验，通过实验验证自己答案的正确与否。这样一个过程可以加深学生的印象。让学生的理解更加深刻，从而提升学生的创新思维。

学生在学习过程中难免会遇到各种各样的问题。当遇到问题时，首先教师应该让学生通过自己查课本，查资料去寻求解决的办法。当自己无法解决时，就应该向同学，教师进行请教。教师应该创造一个平等的环境，这样有助于培养学生的创造性思维^[3]。创造这样的环境有助于学生发表不同的观点，形成师生之间的良性互动。这样有助于学生提高自己的学习主动性，扩展学生的思维能力。

自主获取

学生通过实验，分析，失败，总结中获取所学知识。这些知识是学生在学习过程中的一种自我体验，不只是教师教授的知识^[4]。它是学生在实践中，自主获取的，具有很强的自主性。化学课程实验性非常强，学生在学习过程中就要通过不同的化学实验，去自己感悟课本中所教授的知识，这样的方式远远比教师的单纯讲授更能够让学生理解。

提高实践能力

教师在引导学生获取新知识的同时，也要有目的的提高学生的实践能力，要帮助学生扩展思维。教师可以适当提升实验难度，或者拓展实验领域，这样有助于提升学生的创造性思维，同时扩展学生的知识面，为学生以后的学习打下良好的基础。

3、结束语

由于中国教育的不断变革，教师由领导者转变为引导者，学生由被动接受者转变为主动学习者，这都需要教师去探索新的教学方法，从而适应这种转变。在高中化学教学中采用引导自学法进行教学，正是适应这种转变的大胆尝试。通过引导自学法可以帮助学生提升自己的学习能力，扩展自己的学习方法。让学生主导自己的学习，让学生更有兴趣学习化学课程。从而提升学生的综合素质。

参考文献：

[1]张荣.引导自学法在高中化学教学中的应用[J].学园,2017(13):100-100.

[2]刘森龙.引导自学法在高中化学教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(04):232.

[3]吴传琴.引导自学法在高中化学教学中的应用[J].考试周刊,2018(48):162-162.

[4]韦志敬[1].引导自学法在高中化学教学中的应用[J].教育界：综合教育研究（上）,2017:47.