探讨高中地理学习的有效性策

探讨高中地理学习的有效策略

作者/李雯福建省漳平市第一中学

2017年5月发表于（（教育现代化））ISSN 2095-8420   CN11--9354/G4

摘要:地理教学的有效性教学理论是上世纪的教学和研究的代表。从教学的角度对发展有效的地理教学进行探索有效教学是有效的教学方式，只作为地理一门学科的教学显得有些大材小用;本文着重探讨地理教学的实施策略，并讨论目前口译教学中作为一种高性能的地理学习途径。

关键词:有效教学;高效教学;地理课堂;实施策略

一、问题的提出

地理教学是新课程实施的主渠道，如果高等教育地理新课程实施符合时代需要，就可以达到地理学习的目的和非常客观的结果，一种教学方法和教学技术是无法满足需求的，需要从教学观念或教学信念开始着手，教师如何设计教学取决于支持扩展的范围，从教学设计到教学实践每一个环节都必须深入探讨。随着教育改革的发展，教学设计越来越受到教育家和学者的重视，从20世纪50年代以来，人们逐渐从传统的教学设计、系统学、传播学、教学论、教育学等理论逐步探索现代教学设计理论、新方法、新模式，现代地理教学设计研究的焦点在于教学观点。删除无效的教学，提高教学效率，有效教学保证了新课程实施的目标，同时也是教育的挑战，并且，随着比较教育和国际教育的普及，基础教育课程改革是我国教育发展的趋势，有效教学的理念深深植根于人们的心里，地理课程已成为教学改革的热点。

二、对高中地理有效教学设计的认识

现在对教学设计还没有一个统一的定义，但对于教学设计这一概念却能够达成以下一些共识:(1)教学过程是一个系统，这一系统包括了教师、学生、资源、学习方法、条件情境等诸要素。教学设计就是要创设这样一个系统，并运用系统科学方法去解决教学中的问题。(2)教学设计以学习者的学习目标为出发点，确定学习者的需求和教学活动中需要解决的问题并提出满足学习者需求和解决问题的方法和步骤。③3教学设计需要以现代教学理论和学习理论为依据，转变传统的备课观，体现教育主体和学习主体的相互作用

正确的教育是有效的促进学生健康成长，能有效地实现预期的教学目标，是一种结果正确的教育活动。在之前多次对“有效教育规模”、“有效教学模式”、“有效教学设计”三大阶段进行改革，不同阶段有不同的有效教学研究的重点。同样是一种有效的学习方法和模式都必须有效地强化预习”、“有效指导”和“有效激励”这三大环节

什么是有效教学的研究与实践，是基于“有效教学设计研究与实践”是上课之前，上课期间和之后的复习、上课指导和鼓励的全方位统一规划，并通过设计一个教学项目来对地理有效教学的目的、实践与思考进行阐释。

三、高中地理有效教学设计与教学实施的一般策略

1、深入浅出，把复杂的问题变简单，让简单丰富起来。高中自然地理和人文地理和区域地理的高度都非常高，而且都属于综合学科，涉及到除数学、天文学、物理学、化学之外还涉及到生物学、自然科学的知识和技能，而且也涉及政治、历史、哲学等方面的知识，社会科学的方法论也是在这上面非常有用的。自然地理的全球和区域的特点是两个重要的问题，需要综合数学，天文学，物理学，化学，生物学和大量的自然科学知识和技能，还有政治，历史，哲学等社会科学的知识和方法，来共同解决这些问题，达到这些学科的知识就能很好的完成地理的学习。但是，传统的地理教学方法和高中地理开放相对滞后，所以，一开始，让学生产生比较高的困难，这都是缺乏扎实的地理经验，可能会产生恐惧感，学生的兴趣也可能在地理学科的困难中渐渐消退。

2、追寻地理美学一一引领地理学习的思想和行为。“成功的真正秘诀是兴趣。”。因此，兴趣是最好的老师，作为名教师，向学生介绍学科知识体系，帮助他们了解科学的奥秘，帮助他们进行学习缺陷或缺点的改进，但作为教师必须让我们了解更多的知识，学生学习测量的标准一—学习动机。用以激发他们的兴趣。因此，作为地理教师地理是我对美好地理的兴趣和追求，同时也是一种审美体验，注重科学是正确的，这个过程是非常有趣的。搜索系统和地理上的审美体验中，我在各方面要求都是必须完整的，但也使地理知识在搜索中有一些匮乏，在哲学、逻辑、科学、人文科学的角度来看地理知识相当丰富，地理的几何图形，最大的目的就是充分展现地理的详细信息。这会使读者产生一种强烈的愿望，特别是看到这些领域的知识的时候，然后一旦进入到系统中，地理知识不仅更容易掌握，而且更生动具体，关于地理上的审美经验，可以从以下几个方面进行:①实用的、与学生学科学习和生活体验紧密相关的哲学观点。②实用的、与学生学科学习和生活体验紧密相关的方法论。③实用的、与学生学科学习和生活体验紧密相关的其他美学要点。

四、结语

有序课堂是构建有效教学的基本保障，有效教学反过来更能促进有序课堂的建设和经营。在构建有序课堂方面，特别注重认真对待每个班级的每一节地理课，负责任地上课，给学生传递积极的职业态度，认真设计好每一节课，用心上课，给学生传递学科教学和学科教师魅力，因材施教、因人施教，让学生体验学习任务可完成的感觉和成功感觉，真诚热情地和学生沟通交流，让学生了解你的正直、严肃、公平、真诚和热情。

参考文献

[1]尹其超.高中探究性地理活动教学的有效性策略研究[D]华中师范大学，2015.

2]包晗.高中地理有效性教学与发展策略研究[D].辽宁师范大学，2014.

。[3]严巍，网络课程辅助高中地理学习的有效性研究[D.广州学，2013